我相信这不是唯一困扰他一个人，或者很多青年教师都会有这样的问题。我曾经不止一次谈到与教师围绕所谓的“求新求异”的现象在儿童早期运动设计一直存在。我也曾经有过这样一个阶段，似乎新材料，更为离奇的事件，越能吸引眼球，才能够赢得别人的欣赏，等等。但是它依赖于新材料，毕竟，这条路是走不通的，只会越走越窄，最终使他们的出路。所以，我设计和组织活动，不再仅仅依靠物质来吸引孩子，但更多的研究是专注于内容。纲要说以什么方式“由感兴趣的幼儿的方向发展基本动作”，那么我们有兴趣学习的孩子到底是什么？是物质的还是内容？毕竟，材料是有限的，但内容是无止境的。
其实，儿童体育集体活动的设计和组织，并没有考虑材料的开发和挖掘，而是不需要过多地考虑新的、特殊的材料，即幼儿园的常用材料和儿童生活中的常用项目就足够了。在材料方面，我们需要更多地考虑孩子和材料之间的关系。有时我甚至认为材料越熟悉，组织活动就越容易。在材料方面，更多的是考虑材料的不同因素对儿童的影响。比如，材料摆放的形式影响孩子的运动方式，材料的数量影响孩子的合作方式等等，从内容上讲，不再是一个人坐在办公室里绞尽脑汁，而是走到孩子身边。在户外，只要给他们材料，只要相信他们会玩，然后静静地看着他们，听他们说。你会发现每个孩子都会玩，都会玩。每个孩子都有不同的行为和游戏方式。听各种对话，因为他们的材料。在观看和聆听的过程中，你会逐渐发现他们在玩什么，喜欢什么，喜欢什么，等等，找出他们还能做什么等等。当然，它会让你慢慢发现他们目前的能力和下一步的需要等等。
在开展和实施学前体育教育的过程中，我们仍然需要思考集体教学与自主游戏的关系问题: 我们需要教什么？ 为什么要教书？ 上周，上海体育学院的一位老师与我见面，讨论一项有关儿童运动与认知的研究。 在我们的交流中，我说，我一直觉得儿童体育不同于青少年体育，更不同于成人体育，它有自己独特的内在系统和发展系统。 幼儿体育不是我们根据成年人对体育的理解灌输给孩子的所谓标准化的运动技能，以鼓励他们保持健康，而是幼儿在生活和游戏中的积极发展和对世界的感知的需要，已经有了事实，但我们还没有真正理解它。
杜威在他的教育哲学中写道，教育的最大问题是把纪律看成是教育的中心。无论孩子的本能、经验和社会需求如何，只要成年人都认为有良好的知识和经验，他就会凝结成一片，把他放在一个孩子的心里。让我们看看我们的蹒跚学步的运动，不是吗？我们每天都想的是活动，我们研究的是活动，但结果是忽略我们面前的孩子，忽视儿童的生活，忽视儿童的需要。我们常常认为年轻的孩子需要学习这些运动，所以我们为设计"游戏"和组织教学做了很大的努力，但结果，我们真的脱离了孩子们的生活和孩子们对玩游戏的兴趣，自然让我们担心自己。
让我们回到孩子的角度出发，让孩子们回到体育的孩子，让我们鲜香孩子学会怎么玩，然后给他们考虑如何支持，这种支持是要在比赛中更好地支持他们，这是我们常说的那句“教学，以更好的发挥。”